如何協助落後的學生？

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美國俄亥俄州決定開始只針對一年級的學生進行課後補救教學。因為所有的研究都指出一年級是發展讀寫能力最關鍵的一年，如果學生在第一年就落後其他人，很有可能後面就再也跟不上了。

同樣的，在訓練營或線上教練課程開始後 3~4 週大概就有足夠多的紀錄可以看出學生參與的程度。一般線上課程大約會有 10~20% 的學生出現曠課的情形。如果沒有在早期就注意到他們曠課的情況，很有可能之後他們就會一直曠課下去。

Never Quit During the Race

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上週的台北馬落幕之後，當然是幾家歡樂幾家愁。教練的工作之中有一個項目很重要，就是找出學生的進步之處！

學習應該是充滿快樂的，訓練也是學習的一種。但或許是我自己過去的生活經驗使然，比較會指出需要改進的地方，卻不太會指出進步之處。其實兩種都需要，不應該偏重其中一種。學生需要知道自己進步的地方，而且看到自己進步他們會非常開心；同時他們也需要知道自己該怎麼做，才能做得更好。

下面是其中一位學生在今年的世界地球日初半馬、二水馬半馬、台北馬半馬三次比賽比較之後的進步之處。

Are we on the same page?

上課的時候，學生一直點頭就表示他真的有聽懂嗎？他以為的懂跟你心中的懂是在同一平面上嗎？從不同角度來看自己上課的過程又是怎麼一回事？

關於這個，我們需要一些工具來檢視 (accessment)。有了數據，才能知道從除了自己的觀點以外，其他人的感受是什麼。

關於這份表格

這份表格可以用來找出學生是否在某些特定時刻有感受到、或是正在思考、甚至是否專心。

很多時刻都可以使用這份表格，填寫的時候不用想太多，學生（和老師）只是單純記下他們在每個項目的感受。這份表格很快就可以完成，應該不會影響正常的課程內容。

蒐集各個不同觀點的感受，開啟交流與對話。

使用方式

可以先遞給學生這份表格，然後下課前再請他們拿出來填。

在最洽當的形容詞旁邊圈選符合當時感受的程度。舉例來說，如果你當時正專心地寫作業，就選 3。如果正在想其他的事情，就選 1。兩者之間，選 2。

這份表格可以適用於很多方面，而且可以用來統計資料、顯示數據，和分析。

表格來源

Periodic subjective sampling, invented by Csikzentimihalyi, 1993

延伸閱讀

Fundations of Teaching for Learning: Introduction by Coursera